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用宽容和爱去关心每一位学生(第八届中国班主任大会参评文章)

2012-05-24 14:59 作者:admin 来源:www.shrentbus.cn 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:用宽容和爱去关心每一位学生 (浙江省杭州市萧山区萧山第十高级中学数学组 杨敏 ) 正如前苏联教育学家赞可夫所说当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童。

用宽容和爱去关心每一位学生
(浙江省杭州市萧山区萧山第十高级中学数学组  杨敏
       正如前苏联教育学家赞可夫所说“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童。”实践证明,爱一个学生等于培养一个学生,讨厌一个学生,也意味着毁灭一个人才。也就是说没有爱就没有教育,没有爱就谈不上教育。
      学生是人,是有感情、有独立人格的人,因此需要尊重;学生是未成年人或是刚成年的,因此可以允许他们犯错误;学生是能动性的人,因此任何教育都要经过他们的过滤,接受多少,最终由学生自己决定;学生是有潜力的人,因此不能把他们看死了;每一个学生都是一座金矿,看会不会开发;学生是终究要长大的人,因此不要事事包办代替,要让他们自理、自立、自强,在挫折中逐步锻炼成长。
我们现在所面对的学生,生活优越,见识广,聪明伶俐,敢想敢做,这是有利方面。然而,他们往往自力、自理、自控能力低下;我们的学生大多是独生子女,以自我为中心,不顾他人感受;还有家长期望过高过急而导致家教偏差,致使我们的学校教育难上加难,教育学生的任务更加艰巨、复杂,更不易见成效。    怎样才能把爱献给教育,让爱的春风吹拂每一位学生,让爱的阳光照耀每一位学生,让爱的心雨滋润每一位学生?
      怎样才能用大海一样的胸怀,用大山一样的气魄,用蓝天一样的思维,让爱在我们心中流淌,在我们手中传递?
      以下我将从两方面进行阐述。
      一、教师的责任心
      为什么在讨论宽容和爱之前,先讨论责任心,那是因为师爱的基础就是责任心。
      责任心是每个教师教学成功的基础,对学生的责任之心,小而言之,为学生负责,为学生的未来负责,大而言之,为国家、为民族的未来负责,平凡的教育关乎国家民族的荣辱兴衰。纵观古今中外的优秀教师,他们无一不具有热爱学生的良好美德和思想境界。教育是造福于人类的事业,教师首先要有对学生对教育高度负责的心理基础,才能与学生建立良好的师生关系,才能达到我们的教育目的。从这个角度上讲,有强烈的责任心是教育事业对教师提出的内在要求,只有教师把”责任”二字内化在心灵深处,教师才能在教学活动中,时时处处体现出热爱学生的实质内涵。
      那么教师怎样才能具有责任心呢?人民教育家陶行知早在二十世纪年代就明确地告诉我们“创造出值得自己崇拜的学生”。这是一个教师热爱学生具有强烈责任心的具体表现形式,对于一位有责任心的教师来说,他对学生不仅仅传道、授业、解惑,他还会真诚地与学生交朋友,使自己的教育充满人情、人道、人性,在此基础上,以对学生对国家的责任之心去铸造学生的伟大人格,点燃学生的爱国爱民感情,培养学生的科学创造能力,这就是教师热爱学生所具备的责任心的最高体现。
      二、教师的爱心和宽容心
      (一)了解,关心每一位学生
      俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”这就要求我们老师在工作中,不能只和班干部打交道;活动中,不能只注意为班级争得荣誉的优秀学生;交往中,不能只和那些性格开朗的同学谈话,更不能只根据班干部反馈的情况,对学生的思想品德做出判断。而应该以宽广的胸怀关注每一个学生,从实际出发,客观公正地评价每一个学生,要与学生交流思想,做学生的知心朋友。才能从学生的实际出发,有的放矢地对学生进行教育。
      1、通过观察了解关心学生
      老师在自然状态下,通过课堂教学、课外活动和组织劳动,能比较自然地了解学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征。如在生活中,观察学生的穿着打扮,在文体活动中了解学生的兴趣、爱好和特长,在劳动中注意是否坚强,有没有粗暴、埋怨人的现象等等,这样就可得到真实可靠的第一手材料。
      2、通过谈话了解关心学生
      在生活、工作中,主动找学生谈话,以了解学生的内心世界,把握学生的所思所想。谈话可以与学生本人谈,与和这个学生关系比较好的学生谈,也可以与和这个学生有矛盾的学生谈,这样相互印证,从而得到比较符合学生实际的材料。
      不一定要等学生出大问题时再找其谈话,更多地要重在平时。高一时,我们班有一个比较文静的学生倪某某,纪律良好,成绩平平。这类学生通常是被我们忽略的。有一次我找她谈话,和她聊聊学习,聊聊数学的学习方法,叫她做题目时不要空太多,要多思考,多找些辅导资料,有不懂的就过来问。一个星期后我接到她妈妈打来的电话,说这孩子回家和她说老师关心她的学习,这是以前老师没有过的,让我再多鼓励鼓励她。于是我平时一两个月找其聊一次,虽然她一开始很讨厌学数学,但是到高二现在为止她学数学的热情还是挺高的,作业质量也有显著提高。
      3、通过周记了解关心学生
      通过周记了解学生的内心世界有其优势。学生不愿说、不好讲的话可在周记上写出来,学生学习生活中的困惑、心理上的症结也可写出来,这样就可以更深刻地了解每个学生。
这个学期我们班的钱某某同学周记写上来说上个学期期末考砸了,寒假里父母老是批评她,责备她,她觉得父母理解她,没有看到她的努力。于是在开学前的一天离家出走,而她父母居然没有来找她,这让她感到很伤心,于是第一个星期上课也经常恍惚走神。看到这个事情后,我打电话与她父母联系了一下,发现原来她所谓的“离家出走”只不过是和父母赌气,在同学家小住了一晚。她父母当然有找她,后来发现她在同学家,想想让她冷静一下也好,就没有去接她了。而她所谓的“父母责备”就是她寒假里睡懒觉,看电视时父母在旁边的提醒。由于她比较敏感,所以我也选择在周记里和她沟通,把她父母为她做的事情写给她看,分析道理给她听。最终她双休日回家时还打了个电话给我,说她和父母好好沟通过了,还顺带谢谢我。这几个星期她的状态也就比较好了。
      4、通过师生交朋友来了解关心学生
      教师要想教育学生,首先要热爱学生,与学生打成一片,成为学生的知心朋友。只有这样,学生对教师才有一种亲切感,才能与教师真诚地交心,教师才能真正地了解学生。例如:教师课间与学生共同娱乐。主动参与学生的课外活动等,拉近与学生的距离,学生在教师跟前的压抑、紧张情绪也就会随之消失。借此,教师与学生谈论某一问题时,学生容易把自己的内心所想全盘托出,达到了解学生思想状况的目的。我在运动会期间,和学生一起加油,一起呐喊,那时学生还把班上的各种事情都说给我听,包括她们自己的一些烦恼。
教师与学生的关系,直接影响他们的学习情绪。我们曾经也是学生,我深有体会,学生最怕的就是被老师忽略。其实关心爱护学生,有时仅仅只是一句亲切的问候,有时仅仅只是一个鼓励的眼神,有时仅仅只是一个会心的微笑,然而这些都会给学生极大的鼓舞,使之健康向上。所以我认为,走进学生,全面了解关心每一位学生,是我们开展教育工作的起点和基础。
      (二)理解,宽容每一位学生
      1、理解学生间的种种差异
      我们教师所施教的对象,无论从理论上还是从实际上讲,都不可能是理想的对象,而是现实的存在。他们来自不同的地域和家庭,人生经历和所受的教育影响也不相同,而且男女有别,年龄阶段也不同,因此,就造成了学生在个性和心理等方面的不同,也使他们在需求方面存在着种种差异。作为教师必须认识到这一点,才可能在实际的教学过程中,在与学生相处的过程中,去发现问题,并针对着不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题,来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一,埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说,理解永远是重要的,它是师生交流的桥梁,是建立良好的师生关系(包括人际关系)的基础。对那些身心成长较健康的学生来说,教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说,教师的理解更是精神的抚慰剂,它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍,最终得以健康成长。
      有了真心的理解,就会计对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀和同情,才不会对那些行为不同常人、或有些毛病、缺点的学生另眼相待。对经常喜欢在自修课上小睡一会的学生,我找其谈话时,通常是这样开头“你早上要上五节课,下午要上四节课,晚上还有三节晚自修,有时比较疲惫一点,老师也比较理解”,这样会让学生觉得你是在替他考虑,然后和学生分析道理,指出其上自修课是不对的,最后要求学生我虽然理解你,但是你也要想办法调整自己的学习状态,不要在自修课上睡觉。这样收到的效果比单纯地指责学生上课睡觉的效果要好得多。
      2、宽容学生所出现的错误
      有了同情和理解,仍需有宽容。无论教师、学生都是尘世凡人,因而,都不会、也不可能完美无缺,都会有这样或那样的不足或缺点,都可能在人生之途中出现差错或错误。只有认识到这一点,教师才会形成一种自律意识,才会严于律已,加强自身的道德修养。也只有这样,教师才会看到学生的长处,而对学生的不足、缺点给予宽容。但教师对学生的宽容并不等于无原则的纵容,只是更适度地去把握和处理学生的不良的言行和习惯,既不漠然视之,任其发展,也不粗暴对待,横加干涉,而要动之以情,晓之以理,循循善诱,通过不同的途径和方式,使之渐渐改变。那种“恨铁不成钢”一次想“根除”学生毛病的想法和做法是不切实际的,也是缺乏耐心和宽容的。
      人之为人既有普通性,更有特殊性。人之千差万别,各具个性,决定了我们不能用一个模子,一把尺子去规范人。要宽容学生在发展中出现的错误。只有宽容他们,耐心、细心地呵护学生幼稚、脆弱的心,才能减轻他们的思想负担,帮助他们树立信心。情感派教师于漪把学生当作“生动活泼的艺术品”而需要耐心地雕琢。她认为:教过不等于教会,教会是难的。学生不会,说明自己还没有对准钥匙口,还没有把锁开对。对学生应该有耐心和宽容之心。
      以前有一次我叫我们班一个男生帮忙换班级里的矿泉水,他就是不肯,说“没空为班级做这些事情”,刚听到时我是很生气。过了大概五分钟后,他拿了一道数学题目来问我,虽然我为五分钟之前的事有点小小的不爽快,不过还是给他耐心地解答了,还给他讲了两种方法。讲完后我问他,刚才你叫老师帮忙解题,如果我拒绝的话,你心里会怎么样,他说他会很郁闷的,那我说刚才老师叫你帮忙为班级换一下水你怎么就这种表情,他脸红了很久。现在叫他帮个忙肯定都是没问题的了。
      宽容,是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才,因为我们知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。我们总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待,这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。
      3、宽容学生就不要吝啬我们的“赞美声”
      如今“打是亲,骂是爱”这一俗语运用到现代教育上已行不通了。如果是真心的热爱学生,首先要善于挖掘学生闪光点,多给予鼓励、赞美。让学生置身于一种积极、主动、向上的情感之中。马克吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月”,日常生活中,每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励,赞美是一种肯定,赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,赞美可以激发人的自豪感和上进心,也许我们老师一句小小的赞美,就能改变改变一个学生的一生。我们班的陈某某同学从初中上来的时候文明礼貌很欠缺,上课时进教室不喊报告,还和同学哇哇地打招呼。这个学生我也经常找他聊天,只要他比上一次做得好了我就表扬他,慢慢地,他现在进教室也不大吼大叫,也养成了喊“报告”的习惯。
      (三)尊重,信任每一位学生
      1、尊重信任学生,用全面的、动态发展的眼光看待每一位学生
      美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为:尊重人就是尊重人的价值和尊严,尊重的需要是人的较高层次的需要。因此,尊重学生就是尊重学生的价值和尊严。自尊心人皆有之,大学生有,小学生也有,尊重它则是常常催人上进的动力。
      作为老师,首先要信任自己的学生,信任本身就是一种尊重。如果我们认为某一个学生不会改好了,使学生在内心深处产生了“我算完蛋了”的悲观心理,导致破罐子破摔的结果。其实当学生犯错误时,他们心里便觉得不好受,怕老师当众批评或惩罚,这就需要老师的尊重、信任。不能冒然地在全班同学面前批评他们,而是把学生单独叫到外面,询问情况,允许学生说话、申辩,认真听其述说,仔细分辨其合理的一面,即使没有一点理也尽可能表示理解和同情,但一定帮助学生认识到错误之所在,并提醒学生不要轻易地犯错误,也不要轻易地原谅自己的错误。我国管理派代表魏书生老师认为:尊重学生是老师与学生交心,赢得学生的基础。他说:“人与人的关系就像大山的回音,你对它喊‘我尊重你!’它的回音也是我尊重你。”因此,我们要尊重学生,当学生对我们敬而远之保持距离时,我们就多看其长处少抓其短处,多发掘其闪光点,少揭其阴暗面。我们不以自己的好恶去评价学生,判断学生。应该用全面的、动态发展的眼光看待学生,把每一个学生当成是正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。
      2、亦师亦友,民主平等,师生和谐共处
      以前制定班级规定,我喜欢自己说了算,这样在执行过程中往往会接受学生的质疑。现在制定班规时让全体商量决定,执行起来效果比较好,因为这是他们自己制定的。虽然他们制定出来的和我说的相差无几。
      我国近代教育学家夏丏尊说:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为塘,没有爱就没有教育。” “爱和宽容”是人类的永恒需要,是人类文明进程中的航标灯,是人类所要代代相传的文明火把。我们教师则是这火把代代相传的使者,要用宽容和爱去关心每一位学生。
 
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