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企业元素进课堂 工业文化入校园 ——职高生校企文化融通下好习惯养成的实践研究

2016-03-03 12:50 作者:田老师 来源:中国教育教学资源网 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:【摘 要】:行为养成习惯,习惯形成性格,性格改变命运。良好行为习惯是指在学生的日常学习、实训和其他的生活辐射圈内,通过环境感化、知识传授、情感渗透、行为练习、导向管

企业元素进课堂 工业文化入校园
——职高生校企文化融通下好习惯养成的实践研究
龙游县职业技术学校  李美

【摘  要】:行为养成习惯,习惯形成性格,性格改变命运。良好行为习惯是指在学生的日常学习、实训和其他的生活辐射圈内,通过环境感化、知识传授、情感渗透、行为练习、导向管理等多种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为习惯的一种教育。好习惯的养成、叠加、积淀,会逐渐产生扩大效应,从而学会做事、学会学习、学会工作,最后达到学会做人。有专家提出“学生肯不肯,会不会主动地进行自我检查,是他们有没有学会做人的标志之一;掌握自我检查的方法,养成自我检查的习惯,是优秀学生的特点之一”。
【关键词】:  好习惯    养成     教育    实践
 
中考,将判别义务教育的结束,也让那些十五六岁的青少年分成两部分,一部分被输送到普通高中努力圆自己的大学梦。而在选拔考试中被淘汰的学生大部分在“撑门嫌短出门嫌长”的情况下无奈地进入职业学校求学。因此在以考试成绩衡量学业水平的今天,进入职业教育的学生已经被人为打上部分标记,由此也影响着她们人格的健康发展,同时也扭曲了她们的行为习惯养成。
矫正她们的不良行为习惯,让她们成为未来企业的蓝领,成为职业教育教师的首位工作,我们学校的校训“学会做人,练好技能”就是最好的写照。
一、问题提出——了解不良习惯的表现
教育的目的是培养人,只有学生的身心得到健康和谐的发展,才能更好地实现教育的社会功能。职业学校的学生在初中就放弃了对自己的严格要求,厌学、上网、逃课、顶撞老师等不良行为者较为常见,普遍表现自信心不足、目标感不明、执行力不强,对环境维护意识不足,物料放置、使用不规范,并易造成严重损耗,影响产品质量,产生较大安全隐患等状况。因此,对职业学校学生的教育,采用有效的方法改变他们的不良生活、学习等行为习惯,提高他们积极向上的求学愿望,引导他们健康成长,意义重大。
针对上述行为习惯,同时也为让学生了解自己应该养成哪些好习惯,并为下一步的工作提供理论依据,我校对2014级新生开展了关于《职校生好习惯的养成问卷调查》(详见附件1),比如“你认为一个人形成好习惯对他的一生重要吗?”等20个问题,新生总人数850人,收到有效问卷836份,从问卷中看出学生对好习惯的认同度达93.1%,但自己的好习惯养成比较差,比如其中一题“上课时你桌上学习用品齐备吗?”,只有9.1%的学生选择经常做笔记,其他习惯的养成情况不同程度地呈现不太理想状态。这些现实情况对学生管理提出了严峻的考验,迫切需要营造良好的校园氛围,把好习惯作为核心的文化来潜移默化地植入到学生日常生活中来,以此来加强对学生的管理,推进学生管理工作规范化、制度化、生态化。
二、调查分析——明确良好习惯的要素
(一)现代企业对人才的需求分析
学校对部分企业进行关于“现代企业对人才的要求”的调查(详见附件2),均表示企业需要的人才要具有爱岗敬业、责任心强、团队合作、善于沟通交流、认同核心价值观并能较快融入企业人文环境等思想品质,其具体素质体现在:
◆有较强责任心、敬业精神
◆有良好心态,诚实守信
◆踏实肯干、工作用心
◆有基础知识,具备可塑性
◆掌握专业技术,动手能力强
◆掌握新技术,适应现代产业
同时有也表示中职学生到达企业后,流动过快,不利于本人和企业的发展,指出企业初级员工的服务年限平均为2.3年,中层员工为4.2年,高层员工为5.8年。而中职生一般在三年左右。她们表示今后会越来越重视企业文化对员工的影响,以通过塑造企业文化来增强核心竞争力。
(二)学校特色校园文化建设的需求分析
校园文化从本质上体现了学校发展的方向和追求,是学校发展的动力和源泉,是师生对学校发展共同愿景的认同及践行。我校于2012年开始创建浙江省改革发展示范校期间,把校园特色文化建设列为特色项目申报,促进了7S管理的实效性进展,特别提出“文化校园、书香班级、四化寝室”的建设与管理。进一步在专业与职业岗位、教学过程与生产过程实现对接,强化学生“规范”、“养成”意识,渐成习惯,提高职业素养、就业能力和可持续发展能力,打造有特色的中职校园文化。
良好行为习惯是指在学生的日常学习、实训和其他的生活辐射圈内,通过物化(环境感化、知识传授)、内化(情感渗透)、强化(行为练习、导向管理)等多种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为习惯的一种教育,它包括良好的学习、卫生、实训、劳动等习惯的养成,涵盖了学生生理、心理和行为的各个层面,要求学生从自身做起,从小事做起。
三、探索实践——培养良好习惯的途径
(一)德育引领,融合养成文化
1.从“感受”到“感悟”,培育好习惯意识
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育艺术在于,不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人,而且也要使器物——物质和精神财富——能直到教育作用。依我们看,用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”也就是说,在学校教育中,不只是精神(传统)文化具有教育性,其物质文化也应当具有教育性。
环境文化是校园文化中不可或缺的部分,独特的学校环境可以体现相应的文化内涵,中职学校环境文化的建设体现在以下三方面:一是规范性,如色彩基调管理,学校外墙、可视板、导视板、导示标示、垃圾桶等统一色调、样式。在教室外统一制作班牌,创造整洁统一的班级环境。二是养成性,如学校规范寝室管理制度,以创设“四化”寝室为目标,为学生营造整洁温馨的“家园”;新建新的室外篮球场和室外乒乓球场地等,丰富学生的课余生活。三是专业性,如以“定置、定位、定标识”为标准布置实训场地,制定实训场地管理手册及规章制度,不断完善实训场地的“硬环境”和“软环境”建设。
2.从“梳理”到“疏通”,开展好习惯活动
(1)寻找身边的好习惯
著名教育家乌申斯基曾说过:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息,而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”行为养成习惯,习惯形成性格,性格改变命运,好的习惯造就好的人生。所以,引导学生从身边小事做起,真正养成良好习惯,把他作为自己享用一生的道德资本是至关重要的。发动学生去寻找好习惯的“影子”,可以去寝室、去机房、去食堂、去实训室、去教室寻找。通过寻找好习惯,让学生感觉好习惯,强化形成好习惯的思维。
(2)撰写金点子妙语
以好习惯问卷调查为基础,在全校范围深入开展好习惯内容撰写、金点子、妙语征集活动。活动经过充分的宣传,精心组织,全校师生积极参与好习惯养成献计献策。
如顺口溜妙语,学习好习惯:课前准备歌
上课铃声响 赶快进课堂
书和文具盒 摆在桌子上
起立要站直 坐下不乱晃
不做小动作 上课要听讲
发言先举手 回答要响亮
学会守纪律 争做好学生!
(3)召开主题班会
为梳理学生对好习惯的认识,引导学生总结好习惯的内容,并对自身行为进行反思,明确职高学生当前应养成哪些好习惯,怎么养成这些好的习惯,以进一步培育习惯意识。学校组织各班召开好习惯主题班会,如《好习惯成就美好人生》、《好习惯伴我行》等,各主题班会精彩纷呈,学生们以情景剧、小品表演、快板、诗歌朗诵、宣誓等形式表达了自己养成良好习惯,提高自身素养的决心和信心。
3.从“引领”到“实践”,打造好习惯行为
(1)规范学生行为习惯
7S管理倡导整理、整顿的理念是培养学生良好习惯的良好载体,把7S管理理念融入在德育管理之中,以制度和规范的形式,在实训、生活和学习环节对学生提出了好习惯养成的诸多标准。
在教室里做到“离开座位櫈归位,果壳纸屑指定放,桌上资料分类理,相互提醒少指责,温馨提示和谐好”;在寝室里要求学生做到“顶壁没有蜘蛛网,窗台玻璃亮堂堂。床上被褥叠整齐,衣服杂物别乱放。洗漱用品一条线,地面垃圾看不见。”
[案例]晨醒晚思活动
学生在思想上通过开展晨醒晚思活动进行常整理,常整顿。晨醒晚思是指早上要求学生自问六个问题:我今天的目标是什么?我人生的终极目标是什么?我今天最重要的一件事是什么?我今天准备学到哪些新东西?我今天准备哪些方面进步一点点?我今天如何更快乐些?晚上睡觉前进行静夜六思:我今天是否完成了小目标?我今天是否更接近了大目标?我今天又学到了些什么?我今天在哪些方面还做得不够好?我明天的目标是什么?我应该对什么心存感激?通过晨醒晚思活动,锻炼学生的自制力,有利于好习惯的养成。
(2)修正学生行为习惯
军训是培养学生良好的行为习惯、塑造健全的人格的一个极好的机会。学校以军队一日生活制度和内容整理与学生好习惯养成相结合,对学生进行生活自理能力和日常行为规范的养成教育。通过开展你丢我捡等活动引导学生养成不乱丢纸屑和低碳环保生活的好习惯。
[案例]开展啄木鸟活动
校学生会组织啄木鸟队伍,配合校园文明流动岗,开展找、啄活动。对学校内的围墙周围角落、操场、小卖部等地点进行定点定期巡查,寻找和收集校园生活中的好习惯和坏习惯,对一些好的榜样要传扬,同时对一些不文明的行为和现象进行监督。抓拍曝光和督促纠正一些不文明行为,学校引导学生对这些行为进行剖析,分析这种不文明行为产生的“动因”,使学生逐步改正不良的行为习惯,养成良好行为习惯。
4.从“师生”到“家长”,扩展好习惯队伍
(1)抓好教师队伍,落实两项制度
我校好习惯校园文化建设从人员上先对教师进行思想、行动上的提升。教师队伍中班主任是班集体的组织者、领导者、教育者,是学校管理和德育工作的骨干力量,对学生行为习惯的养成、职业素养的提高起着举足轻重的作用。
为成功推进好习惯养成活动,学校在班主任的选聘上,注重教师品德和教育能力,通过自荐和推荐相结合的方式,形成老中青梯队,鼓励“比、学、帮、赶、超”,对不称职者及时予以更换,把政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、作风民主、办事公道、深受学生爱戴的教师选聘为班主任。为此学校落实的第一项制度,即实行了《班主任津贴管理细则》,提高班主任待遇,依据相应的考核细则、考核办法赋分,对班级工作实行量化,学期末计算出考核总分,优秀者确定为先进集体、先进个人,从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。
抓好班主任这支队伍很重要,但仅仅这支队伍还不够,为此学校落实了第二项制度,即招生教师结对制度。招生教师负责与学生的结对管理,全程参与在校学生的德育管理,并要求做到“德育五认真”:认真研究学生、认真营造班风、认真实施活动、认真开展家访、认真组织评价。
(2)抓好学生队伍,形成三个层次
针对职业学校德育对象的不同层提出不同的好习惯要求。第一层次面向全体学生,提出好习惯基本要求,第二层次目标是对以共青团员为主体的绝大多数学生的要求,在要求上是第一层的拓展和深化,由校团委负责实施,第三层次的目标对象是以业余党校学员为主体的学生。以党员的标准来要求学生养成具有更高标准的行为习惯,由业余党校负责。如对乱丢果皮纸屑问题,对全体学生的要求是要养成不乱丢果皮纸屑的习惯,对团员的要求是要主动捡拾,对业余党校的学员要积极宣传,以良好的言行去感化、带动更多的学生保持校园整洁等。
(3)抓好家长队伍,设立家长学校
学校通过抓好教师、学生两支队伍,还从家长着手,力求习惯养成过程中集三方力量形成一股合力,达到内化素养的目的,杜绝“5+2=0”的教育效果存在。
(二)教学渗透,融合专业文化
从学生职业发展角度,对常规教学和实训模式进行研究,真正让学生学得进、用得上,实现知识和技能的同步迁移。同时注重“龙商文化”的渗透,让身边的技术、文化感染学生、熏陶学生和鼓舞学生,注重职业教育自身的专业性、技术性,把好习惯养成渗透到教学环境、教学过程、教学评价中。
1.构建职业情境,营造好习惯实训环境
(1)打造专业实训环境,培育好习惯意识
为进一步在实训基地中营造良好氛围,内化教育7S。在前期实训基地场地规范化管理下,已初步营造了“企业元素进课堂,工业文化入校园”氛围,进一步扩大影响范围。
学校把好习惯落实到机房,要求学生开展“四定两查”活动。所谓“四定”,即查看显示屏、键盘、鼠标和椅子是否定位;“两查”,即要求学生在课前检查上一节课结束后“四定”是否归位,课后再检查自己是否按要求做到“四定”。
(2)感受专业文化环境,提高好习惯认识
每学年开学阶段,学校都会组织新生进行7S体验活动。新生了解了现代企业管理元素,并切身感受了7S管理目视化环境的氛围。通过参观,新生目睹了高年段学哥学姐们熟练规范的操作,不仅了解了学校的设施设备,而且感受到学校实训场所的规范管理。学校将这一活动作为一种传承,每年坚持,目的就是让新生一入校就能切实感受到规范的校企结合的特色校园文化,从而进一步提高对习惯的认识。
(3)营造专业墙面文化,加深好习惯认识
为把好习惯印入学生心中,学校强化书香班级建设,让教室布置与其专业特色相结合,同时也把实训室中具有示范、警示作用的一系列的情况展示出来,通过看板管理规范实训前计划制订,计划上墙,制度约定,执行渐成习惯,规范上墙,有的放矢。
2.建构情境式教学项目,开设好习惯课堂
好习惯的精神、理念不仅显性表现在环境营造,氛围构建上,使学生在常规生活习惯上不断深入,把好习惯深入到课堂,并在课程项目设置中规范项目化内容。
通过引用企业术语,如“竞标”,营造真实企业环境,强调“突出真实情境、提升就业能力”的培养。仿真现代企业环境,模拟职场,带领学生提前进入企业环境,提升就业能力。
通过模拟真实生活案例,让学生按规范操作实施项目教学,在项目教学中突出了生活化应用,融入了生活思考,在操作中关注操作流程,把实训的良好习惯同职场员工工作流程紧密结合,强化了好习惯在实训中的实训行为。
3.建立职业评价体系,提升好习惯素养
好习惯的精髓不仅是整理、整顿,不仅是物、行为的整理,更是思想、体系的整理,并且是可移动的,具有灵活性的。在项目教学中,我们根据项目化课程开设,突出过程化评价的同时,健全一套完整的评价主体、评价方法、评价内容和评价场所等凸显职业素养的评价体系,以提高学生在操作过程中形成良好的职业素养。
(1)实训过程化评价
实训教学过程严格按“明确任务→制定工作计划→实施计划→质量控制和检测→评估反馈”的教学环节,以项目为载体,以工作过程为导向,展开教学。每一门实训课程都要求做到课前发放项目单、项目考核内容及评分标准,要求学生明确任务与要求,并进行相关的预习和准备。课内发放实训报告,要求学生每完成一个项目或任务,都必须完整填写实训报告,并进行自评和小组互评,使学生学会包括咨询、决策、计划、实施、检查、评估的全部工作步骤,实现以提升学生专业能力为核心、培养学生的方法能力和社会能力为两翼的教学目标。
(2)行为规范性评价
在实训项目中对学生的实训行为进行细致明确的规范。实训前,要求学生实训开始前有序入场,开始时检查设备,实训中完成相关任务,并进行过程化评价,项目完成时整理实训设备,归位工具,并整理清扫,结束后,提前实训报告。实训指导老师对每个环节学生的表现进行行为规范考核。
(3)设备安全使用评价
由于数控专业的特殊性,对设备的安全性检测要求比较高。在实训教学开始前,学生先要对设备进行点检。所谓点检,就是按照一定标准在一定周期内对设备规定的部位进行检查,以便早期发现设备故障隐患,及时加以修理调整,使设备保持其规定功能的设备管理方法。
教师每次实训课后,根据学生反映上来的设备安全实训单,进行评价,同时教师会抽查一部分实训设备,强化评价。
(三)校企互动,融合企业文化
校园文化与企业文化都属于社会文化分支下的组织文化和管理文化,都是以人为中心,以人为着眼点,都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。两种文化的目的都是为了提高管理水平,增强核心竞争力,促进事业发展,都具有导向作用、规范作用、协调作用、激励作用和凝聚作用。
校企文化互动有利于促进学校教育思想、教育管理、教育方法的变革,促使学生产生积极的情感和创造意识,带动学校整体办学水平的提升。管理有序、组织纪律性强的学习环境和氛围,有助于培养出受企业青睐的人才。通过接触、撞击和筛选、整合把两种文化逐渐融合,最大限度的相互融通与优势得到互补。
中职学校的人才培养目标决定其校园文化的特性,主要表现在两个方面,一是有鲜明的职业针对性,即针对职业岗位或岗位群的需要,目的是提高学生的职业素养,培养企业认可的职业人;二是内容不局限于校园生活,而是走出校园,吸收生产、服务、技术、管理实践方面的企业文化。中职学校毕业生的行为习惯方式,能否适应未来企业的要求,能否适应企业文化,已成为中职学校人才培养中的一个重要环节。
1.“看”企业,感受企业好习惯
为更好地感受企业员工整天的工作流程,在项目化教学结合实际工作过程,体现好习惯在实际工作过程中发挥的作用。学生通过观看员工进厂打考勤卡、换工作服、领取工量具、走车间,近距离体会了产品的制造工艺,全程观摩企业职工整天的工作、生活现场,真正体验企业职工的工作生活,感受企业职业人的生活,进一步认识了现代企业员工的职业素质和规范,培养学生的劳动意识,有利于提高学生职业素养和技能,更好地为学生今后教学实习和走上工作岗位打下良好基础,同时也推进了中职学校和企业的交流合作。
2.“话”企业,领悟企业习惯
(1)开展“企业讲坛”,有效搭建校企沟通平台
学校开设了“企业讲坛”,邀请企业家到学校,对学生进行创业、就业等各方面的讲座;定期组织学生到相关企业参观见习和实习:让学生切实感受到企业的生产过程,真实体验企业生活。让学生切身感受现代企业的管理理念和方法,培养学生的劳动意识,进一步提高学生的职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等各方面的职业素养,更好地为学生今后教学实习和走上工作岗位打下良好基础。
(2)区域互动签约,有效提供企业与学生双向选择的机会
近年来,我校先后签约道明光学、维达纸业、龙游特色馆、龙游网创公司、德辉公司。不参加高考的学生在最后一学期可直接与企业签订实习协议;参加高考的学生,也可与企业签订就业协议,而且在高职学习期间,学生可与企业进行有针对性的互动,提前了解自己所学专业是否适用于该企业,有利于调整自己专业学习的方向,为就业作好充分的准备,而企业也承诺给予签约学生在寒暑假期间提供见习的机会,让学生真正融入到企业生产实践中,更明确今后学习的方向和目标。
3.“进”企业,参与企业好习惯
通过看企业、引企业,学生对于企业的操作规范、企业精神及至企业文化已有一定感悟。并在学生专业技术水平达到一定程度让学生直接参与企业生产,真实感受企业生产,检验技能。
四、实践反思——把握良好习惯的延续
中职学校在创建具有特色校园文化时,要注重符合技能型、技术型经济发展的时代需要,体现人文关怀和职业特色,服务于学校的培养目标,既有利于提高学生的人文素质,又有利于提高学生的职业道德、职业意识、职业技能,好习惯在建设过程中还需进一步突出如下特点:
(一)注重养成性
中职学生将来要适应社会,获得更广阔的发展空间,提高人生幸福的指数,就必须注重对他们加强人文关怀,增强他们的人文素养,更多地树立其自信心,注重培养学生的坚韧不拔、永往直前的精神。
(二)凸显职业性
环境、物质文化是校园文化建设的重要载体之一,它以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来熏陶和净化学生。中职学校必须具备完备的实训场地、实训设备、实训材料等,这是校园文化的物质基础;同时橱窗文化、长廊文化、教室、宿舍布置、格言警句等等都要体现职业特色。学校可以再有针对性地对各种文化进行整体规划,顶层设计,更加突出其职业性。
(三)体现专业性
专业技术文化是某一专业本身蕴含的科学原理,技术原理和科学道义、人文精神。在中职学校校园文化建设中,应紧紧围绕企业文化、专业文化、技术文化为中心,让其融入校园文化,可更好地体现中职文化的专业性。
 
参考文献:
1.史晓琴 《浅谈如何培养中职学生良好的行为习惯》 《教育学文摘》 2014年7月版。
2.袁金刚 《中职生的行为习惯与养成》 《文理导航·教育研究与实践》 2013年第7期
3.温俊歆 《中职学生良好行为习惯养成教育的重要性和途径》《现代阅读:教育版》 2011
4. 王  克 《中职学生就业指导中良好行为习惯养成的几点思考》《课外阅读:中下》 2012年3月
5.陈  璐 《对中职学生行为习惯养成教育分析》 《商情》 2013年第23期
6.陈  家 《中职学生良好行为习惯养成之初探》 《科技创新导报》 2012年第16期
7.黄晓利 《浅析中职学生良好行为习惯的养成教育》 《成功:教育版》 2013
8.王东洲 《浅析中职生良好行为习惯的培养》 《中学课程辅导:教学研究》 2015年21期 (责任编辑:admin)
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